Ser professor de gaita-ponto no projeto fábrica de gaiteiros: um estudo de caso
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
formação de professores; professores de acordeom; profissão professor.
Resumo
Este artigo trata de compreender os modos como professores de gaita-ponto que atuam no projeto Fábrica de Gaiteiros, se formaram, identificando especificidades presentes na sua formação músico-pedagógica. O estudo de caso foi adotado como metodologia (Fonseca, 2002; Gomes, 2008; Passeron & Revel, 2005; Yin, 1994). Esta pesquisa alinha-se com a sociologia da educação musical e tem como referenciais teóricos autores que discutem a importância da trajetória pessoal e profissional na formação dos professores (Isaia, 2008, 2009; Nóvoa, 1995, 2007, 2012, 2017). Os resultados revelaram que o projeto Fábrica de Gaiteiros funciona em termos contextuais como um guarda-chuva sob o qual os professores que participam da presente pesquisa desenvolvem na interação uma pedagogia própria voltada para o instrumento. O trabalho contribui para uma visão mais ampla acerca da formação e atuação do professor de gaita-ponto e para repensar a carreira do professor no contexto da formação acadêmica em música.
Referências
Bozzetto, Adriana. (1999). O professor particular de piano em Porto Alegre: uma investigação sobre processos identitários na atuação profissional (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Cordeiro, Josimar José. (2016). Orquestra de Acordeon de Luiz Alves: experiências de aulas de acordeon em grupo (Monografia de Conclusão de Curso Especialização em Música). Universidade do Vale do Itajaí, Itajaí.
Ferreira, Antonio C. (2019). Ser professor de gaita-ponto no projeto Fábrica de Gaiteiros: um estudo de caso (Dissertação de Mestrado em Música). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Fonseca, João José Saraiva da (2002). Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC.
Gomes, Alberto Albuquerque (jan./dez. 2008). Estudo de caso – planejamento e métodos. Nuances: estudos sobre Educação, 15(16), 215-221.
Guimarães Júnior, A. C.; Sousa, J. J. M. (nov. 2012). Transmitir, aprender e difundir: O acordeom no pontal do Triângulo Mineiro, 1950-1990. In Flavio José Gomes Cabral (Org.), Anais Eletrônicos do VI Colóquio de História “Faces da Cultura na História: 100 anos de Luiz Gonzaga” (p. 187-193). Recife.
Isaia, Silvia Maria Aguiar (2008). Aprendizagem docente: sua compreensão a partir das narrativas de professores. In Traversini, C.; Eggert, E.; Bonin, I. (Org.), Trajetórias e processos de ensinar e aprender: práticas e didáticas (p. 618-635). Porto Alegre: EduPUCRS.
Isaia, Silvia Maria de Aguiar (2009). Na tessitura da trajetória pessoal e profissional: a constituição do professor do ensino superior. In Sílvia Maria Aguiar Isaia; Dóris Pires Vargas Bolzan; Adriana Moreira da Rocha Maciel (Org.), Pedagogia Universitária: Tecendo redes sobre a educação superior (p. 95-106). Santa Maria: Ed. da UFSM.
Machado, André Vargas. (2009). Ensino de acordeon: um estudo a partir da prática docente de dois professores (Monografia de Conclusão de Curso Licenciatura em Música). Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, Montenegro.
Nóvoa, Antonio (1995). Os professores e as histórias da sua vida. In Nóvoa, Antonio (Org.), Vidas de professores (p. 11-30). 2. ed. Porto: Porto.
________ (set./dez. 2007). Os lugares da teoria e os lugares da prática da profissionalidade docente. Revista Educação em Questão, 30(16), 197-205.
________ (jan./jun. 2012). Devolver a formação de professores aos professores. Cadernos de Pesquisa em Educação, 18(35), 11-22.
________ (out./dez. 2017). Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, 47 (166), 1106-1133.
Paiva, Cláudio Nóbrega de. (2014). Uma experiência de ensino do acordeon na Escola de Música da UFRN (Monografia de Conclusão de Curso Licenciatura em Música). Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal.
Passeron, Jean-Claude; Revel, Jacques (2005). Penser par cas: raisonner à partir de singularités. In Passeron, Jean-Claude & Revel, Jacques (Org.), Penser par cas (p. 9-44). Paris: Enquête.
Pereira, Júlio Cesar P.; Nascimento, Flávia M. (jul./dez. 2013). O acordeom na educação musical: perspectivas para uma formação inicial no ensino superior. Revista da Fundarte, 13(26), 73-89.
Puglia, Eduardo Faleiros. (2010). O ensino do acordeom na região sudeste do Brasil (Monografia de Conclusão de Curso Licenciatura em Música). Universidade de Ribeirão Preto, Ribeirão Preto.
Souza, Jusamara (2016). Aprender e ensinar música no cotidiano: pesquisas e reflexões. In Souza, Jusamara (Org.), Aprender e ensinar música no cotidiano (p.7-13). 2. ed. Porto Alegre: Editora Sulina.
Souza, Jusamara (2011). Sobre as múltiplas formas de ler e escrever música. In Neves, Iara Conceição Bitencourt...[et al.] (Org.), Ler e escrever: compromisso de todas as áreas (p. 209-220). 9. ed. Porto Alegre: UFRGS Editora.
Vieira, Alexandre (2009). Professores de violão e seus modos de ser e agir na profissão: um estudo sobre culturas profissionais no campo da música (Dissertação de Mestrado em Música). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre.
Weber, Vanessa (2004). Tornando-se professor de instrumento: narrativas de docentes-bacharéis (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria.
Weiss, Douglas (2015). A formação de professores de acordeom do Rio Grande do Sul: narrativas (auto)biográficas (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria.
Yin. Robert K. (1994). Pesquisa Estudo de Caso - desenho e métodos (2 ed.). Porto Alegre: Bookman.
____________ (2005). Estudo de caso: planejamento e métodos. Porto Alegre: Bookman.
Zanatta, Maria Aparecida Fabri. (2005). Dialetos do acordeão em Curitiba: Música, cotidiano e representações sociais. (Dissertação de Mestrado). Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
No momento de submissão do artigo é necessário o preenchimento da respetiva “Declaração de Direito Autoral” pelo(s) autor(es), na qual se afirma concordar com as condições e normas de publicação da RILP, bem como garantir o carácter inédito e original do texto submetido para avaliação científica. Deste modo, o(s) autor(es) declara(m) aceitar as instruções e condições de publicação da revista, respeitando os deveres de copyright, mantendo os seus direitos autorais, mas cedem à RILP os direitos sobre a primeira publicação na versão impressa e digital.
A publicação e partilha parcial ou integral do texto (em repositórios institucionais, capítulos de livros, publicações periódicas, redes sociais e plataformas profissionais nas áreas de ciência e investigação, entre outros) obriga à referenciação da publicação inicial na revista e ligação para o site da RILP, recorrendo, para o efeito, à informação disponibilizada pelo sistema DOI (Digital Object Identifier).
A RILP incentiva a partilha e distribuição do trabalho publicado pelos autores na revista, elevando os factores de impacto e número de citações registadas, contribuindo assim para uma ciência aberta (https://www.ciencia-aberta.pt/) e acessível (http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/portals-and-platforms/goap/open-science-movement/), desde logo, à comunidade internacional de língua portuguesa.
Os trabalhos publicados estão licenciados com uma Licença Creative Commons – Atribuição-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) e a RILP não imputa aos autores nenhum custo pela submissão de artigos ou publicação.
Deverá enviar a respetiva "Declaração de Direito Autoral" devidamente preenchida e assinada para o seguinte endereço de e-mail: [email protected]
Antonio Cezar Ferreira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Mestre em Educação Musical pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Bacharel em Piano pela Staatliche Hochschule für Musik Rheinland Robert Schumann Institut – Düsseldorf/Alemanha; Licenciado em Letras – Português e Alemão – pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Estudou Jazz com Hans Lüdemann na Musikhochschule Köln/Alemanha. Membro do grupo de pesquisa Educação Musical e Cotidiano (CNPq/UFRGS) desenvolvendo investigações sobre formação de professores de música. Atua como professor particular de música e língua alemã.