Análise de quatro manuais atualmente disponíveis para o ensino de português como língua estrangeira
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Keywords
manual didático; português língua estrangeira; metodologias de ensino; competência comunicativa.
Resumo
Apesar dos novos recursos tecnológicos, o manual didático para o ensino de línguas estrangeiras ainda é um instrumento privilegiado; orienta sobre os conteúdos do programa, sobre as competências a desenvolver, e permite controlar os progressos das aprendizagens. Os manuais adquiriram novas responsabilidades junto dos seus utilizadores. Mudam os tempos, mudam os desafios e as exigências. Ensinar conteúdos linguísticos não é suficiente. Um manual tem de ser facilitador do desenvolvimento de competências. A escolha de um manual deve ser criteriosa. Dos resultados da análise de 4 manuais usados para o ensino de português língua estrangeira (PLE), conclui-se que quase todos privilegiam o estudo da gramática, mas propõem também atividades para o desenvolvimento de uma competência comunicativa, procurando adaptar-se às modernas pedagogias de ensino, modernizando-se, tornando-se mais apelativos. Outros ainda adotam as metodologias mais tradicionais. Porém,
todos se apresentam num formato tradicional, recorrendo pouco ao potencial das novas tecnologias.
Referências
Baptista, L., Costa, J., Madeira, A., Resende, J., e Pereira, A. P. (2007). Projecto “Políticas e práticas de internacionalização do ensino da língua portuguesa: os leitorados de português”. Lisboa: Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa.
Brown, G., e Yule, G. (1983). Teaching the spoken language. Cambridge: Cambridge University Press.
Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy (2.ª ed.). White Plains, NY: Longman.
Brumfit, C. J. (1980). Seven last slogans. Modern English Teacher, 7(1), 30-31.
Canale, M., e Swain, M. (1980). Theoretical basis of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1-47.
Castro, R. V. (1999). Já agora não se pode exterminá-los?, sobre a representação dos professores em manuais escolares de português. Em R. V. Castro, A. Rodrigues, e J. L. Silva (Eds.), Actas – Manuais Escolares – estatuto, funções, história, (pp. 189-196). Braga: Instituto de Educação e
Psicologia, Universidade do Minho.
Celce-Murcia, M., e Larsen-Freeman, D. (1999). The grammar book: an ESL/EFL teacher’s course (2.ª ed.). Boston: Heinle and Heinle.
Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: learning, teaching and assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
Cunningsworth, A. (1979). Evaluating course materials. Em S. Holden (Ed.), Teacher training (pp. 31-33). Hong Kong: Modern English Publications.
Cunningsworth, A. (1987). Coursebooks and conversational skills. Em L. E. Sheldon (Ed.), ELT textbooks and materials: problems in evaluation and development (pp. 45-54). Oxford: Modern English Publications/The British Council.
Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. Oxford: Macmillan Heineman.
Ellis, R. (1997). The empirical evaluation of language teaching materials. ELT Journal, 51(1), 36-42.
Ellis, R. (2002). The place of grammar instruction in the second/foreign language curriculum. Em E. Hinkel e S. Fotos (Eds.), New perspectives on grammar teaching in second language classrooms(pp. 17-34). London: Routledge.
Ellis, R. (2014). Taking the critics to task: the case for task-based teaching. The Sixth CLS International Conference: Knowledge, skills and competencies in foreign language education (pp. 103-117). Singapura: NUS, Center for Language Studies.
Gilmore, A. (2008). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. Language Teaching, 40, 97-118.
Hutchinson, T., e Waters, A. (1987). English for specific purposes: a learning-centered approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Krashen, S. (2004, abril). Free voluntary reading: research, applications, and controversies. Comunicação apresentada na conferência RELC, Singapura.
Larsen-Freeman, D. (1997). Chaos/ complexity science and second language acquisition. Applied Linguistics, 18(2), 141-165.
Larsen-Freeman, D. (2014). Teaching grammar. Em M. Celce-Murcia, D. M. Brinton, e M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a second or foreign language (pp. 256-270). Boston: Heinle Cengage Learning.
McDonough, J., e Shaw, C. (2003). Materials and methods in ELT (2.ª ed.). Maine: Blackwell Publishing.
McDonough, J., Shaw, C., e Masuhara, H. (2013). Materials and methods in ELT: a teacher’s guide (3.ª ed.). Maine: Blackwell Publishing.
McGrath, I. (2002). Materials evaluation and design for language teaching. Edinburg: Edinburg University Press.
Mishan, F. (2013). Modes of delivery. Em B. Tomlinson (Ed.), Applied linguistics and materials development (pp. 287-301). London: Bloomsbury.
Nunan, D. (1988). Syllabus design. Oxford: Oxford University Press.
Nunan, D. (1991). Communicative task and language curriculum. TESOL Quarterly, 25(2), 279-295.
Nunan, D. (1998). Language Teaching Methodology. London: International Books Distributors Ltd.
Sheldon, L. E. (1988). Evaluating ELT textbooks and materials. ELT Journal, 42(4), 237-246.
Slaouti, D. (2013). Technology in ELT. Em J. McDonough, C. Shaw, e H. Masuhara (Eds.), Materials and methods in ELT (pp. 79-105). Malden: Wiley-Blackwell.
Swan, M. (1985). A critical look at the communicative approach (1). ELT Journal, 39(1), 2-12.
Swan, M. (2005). Legislation by hypothesis: the case of task-based instruction. Applied Linguistics, 26(3), 376-401.
Thompson, G. (1996). Some misconceptions about communicative language teaching. ELT Journal, 50(1), 9-15.
Tomlinson, B. (1998). Materials development in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Tomlinson, B. (2010). Language acquisition and language learning materials. Em B. Tomlinson (Ed.), English Language Learning Materials: a critical. London: Continuum International Publishing Group.
Tomlinson, B. (2011). Material development in language teaching (2.ª ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Tomlinson, B. (2012). Materials development for language learning and teaching. Language Teaching, 45(2), 1-37.
Tomlinson, B. (2013). Introduction: applied linguistics and materials development. Em B. Tomlinson (Ed.), Applied linguistics and materials development (pp. 1-7). London: Bloomsbury.
Waring, R. (2006). Why extensive reading should be an indispensable part of all language programs. The Language Teacher, 30(7), 44-47.
Widdowson, H. G. (1978). Teaching language as communication. Oxford: Oxford University Press.
Widdowson, H. G. (1998). Context, community, and authentic language. TESOL Quarterly, 32(4), 705–716.
Wilkins, D. A. (1972). Linguistics in language teaching. London: Edward Arnold.
Williams, D. (1983). Developing criteria for textbook evaluation. ELT Journal, 37(3), 251-255.
Wray, A. (2000). Formulaic sequences in second language teaching: principle and practice. Applied Linguistics, 21(4), 463–489.
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-CompartilhaIgual 4.0.
No momento de submissão do artigo é necessário o preenchimento da respetiva “Declaração de Direito Autoral” pelo(s) autor(es), na qual se afirma concordar com as condições e normas de publicação da RILP, bem como garantir o carácter inédito e original do texto submetido para avaliação científica. Deste modo, o(s) autor(es) declara(m) aceitar as instruções e condições de publicação da revista, respeitando os deveres de copyright, mantendo os seus direitos autorais, mas cedem à RILP os direitos sobre a primeira publicação na versão impressa e digital.
A publicação e partilha parcial ou integral do texto (em repositórios institucionais, capítulos de livros, publicações periódicas, redes sociais e plataformas profissionais nas áreas de ciência e investigação, entre outros) obriga à referenciação da publicação inicial na revista e ligação para o site da RILP, recorrendo, para o efeito, à informação disponibilizada pelo sistema DOI (Digital Object Identifier).
A RILP incentiva a partilha e distribuição do trabalho publicado pelos autores na revista, elevando os factores de impacto e número de citações registadas, contribuindo assim para uma ciência aberta (https://www.ciencia-aberta.pt/) e acessível (http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/portals-and-platforms/goap/open-science-movement/), desde logo, à comunidade internacional de língua portuguesa.
Os trabalhos publicados estão licenciados com uma Licença Creative Commons – Atribuição-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) e a RILP não imputa aos autores nenhum custo pela submissão de artigos ou publicação.
Deverá enviar a respetiva "Declaração de Direito Autoral" devidamente preenchida e assinada para o seguinte endereço de e-mail: [email protected]
Ana Nunes, Universidade de Macau
Professora Associada de Linguística do Departamento de Português da Universidade de Macau. É doutorado em Linguística Clínica e tem uma vasta experiência como professora de linguística portuguesa e português como segunda língua. As suas principais áreas de interesse são a fonética, a voz, a prosódia e o ensino e aprendizagem do Português Língua Estrangeira.
Maria Isabel Matos, Universidade de Macau
Tem mestrado na área da Aquisição de Línguas Estrangeiras e doutoramento em Linguística Aplicada (Didática das Línguas Estrangeiras). Possui uma longa experiência de ensino de português como língua estrangeira a aprendentes chineses, em diferentes instituições de Macau. Exerce funções docentes na Faculdade de Letras da Universidade de Macau há 13 anos. Trabalhou na área da formação de professores. É co-autora de manuais para o ensino de português língua estrangeira.