Learning and Teaching of the Portuguese Language in Angola: An Urgent Contextualization
Main Article Content
Keywords
Context, Portuguese Language Learning, Angolan Education System, Communicative Competence
Abstract
This article proposes a critical reflection on the Angolan education system and the learning of the Portuguese language. Drawing on the concepts of context and language teaching, it establishes a network of relationships between the monolingual or bilingual learner, knowledge, the teacher, and the Didactics of Portuguese. The implementation of post-independence educational models and the persistence of colonial approaches are questioned, particularly the conception of Portuguese solely as a mother tongue. The absence of contextualised practices hampers the development of communicative competence among students entering higher education. The reflection is grounded in teaching experiences within both school and out-of-school contexts, questioning the effects of twelve years of Portuguese language schooling. The study adopts a qualitative approach, based on non-participant observation, informal teacher accounts, and a literature review. The data suggest that the teaching of Portuguese remains traditional and decontextualised, disregarding linguistic diversity and the real needs of Angolan learners.
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Carla Black, Universidade NOVA de Lisboa
Carla Marisa Faria Black, é mestre em Português Língua Não-Materna pela Universidade de Lisboa e licenciada em Ensino da Língua Portuguesa pelo ISCED-Huíla. Atualmente, é doutoranda em Didática das Línguas na Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa (FCSH – NOVA) e docente no ISCED-Huíla, onde leciona as unidades curriculares de Didática da Língua Portuguesa e Prática Pedagógica. Exerce, igualmente, as funções como supervisora e coordenadora dos Estágios Supervisionados de Licenciatura.