Deaf Cultural Markers in the School: From Cultural Affirmation to School Reform
Main Article Content
Keywords
Deaf cultural markers, deaf school, deaf identity, deaf culture
Abstract
The (dis)consideration of deaf cultural markers in educational processes and practices can (dis)qualify the training paths of deaf people. In this article, we analyze the place of deaf cultural markers in school, in an exercise that establishes intersections between the perspectives and practices of educational actors regarding the presence/absence of these markers in school and their effects on deaf education. Data collection, guided by an observation guide, consisted of observing the school environment of a reference school in bilingual education for the deaf in Mozambique, for two years. During this period, we established ethnographic conversations with school managers, teachers, education assistants, deaf and hearing students. The results indicate that the school, while facing challenges, encourages the circulation of deaf cultural markers. It is concluded that the presence of these markers at school contributes to the construction of a sense of community belonging, affirmation of deaf identity and the rooting of deaf culture at school.
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Luís Muengua, Universidade do Porto
Luís Muengua é artista plástico, Bacharel e Licenciado em Ensino de Desenho e Educação Visual pela Universidade Pedagógica de Maputo, Mestre e doutorando em Ciências da Educação pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Docente com a categoria de Assistente na Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane (FACED), exerce a atividade de lecionação na Licenciatura em Língua de Sinais de Moçambique. É membro do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) da FPCEUP com a categoria de bolsista doutorando, colabora e desenvolve trabalhos nos domínios da investigação e intervenção nas áreas de estudos surdos e curriculares, formação de professores e educação artística, conta com publicações em Moçambique e no estrangeiro nessas áreas.
António Magalhães, Universidade do Porto
António Magalhães é Professor Catedrático na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto e Diretor do Centro de Investigação de Políticas do Ensino Superior (CIPES). Dedica-se à análise das políticas educativas, designadamente das relações entre o estado e os sistemas e as instituições de ensino superior e, neste âmbito, da governação europeia (EU) da educação superior. Tem desenvolvido ao nível nacional e internacional projetos de investigação e tem publicado nesta área de estudo.
Orquídea Coelho, Universidade do Porto
Orquídea Coelho é Mestre e Doutora em Ciências da Educação, Professora Associada Aposentada da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto, Investigadora do Centro de Investigação e Intervenção Educativas. Foi Coordenadora de equipas portuguesas em diversos projetos Europeus. Foi membro da Comissão de Ética da Universidade do Porto. Exerceu investigação, docência e orientação de trabalhos académicos (Mestrados, Doutoramentos, Doutoramentos Sanduíche, e Pós-Doutoramentos) no campo dos Estudos Surdos e Educação de Surdos, contando com diversas publicações e comunicações em Portugal e estrangeiro.
António Gonçalves, Universidade Eduardo Mondlane
António Cipriano Parafino Gonçalves, possui Doutorado e Mestrado em Educação pela Universidade Federal de Minas-Gerais, Brasil e Licenciatura em Filosofia pela Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia, Belo Horizonte- Brasil. Desempenhou, de 2016 a 2022, o cargo de de Director da Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane. De 2019 a 2022 foi presidente do Fórum Africano dos Directores de Faculdade de Educação e actuou como ponto focal da UNESCO Teacher Task Force (Paris). Foi Director Académico e Vice-Reitor Académico da Universidade São Tomás de Moçambique, entre 2009 e 2013. É Professor Associado da Faculdade de Educação da Universidade Eduardo Mondlane e da Universidade São Tomás de Moçambique. Actualmente coordena, junto do International Bureau da Educação da UNESCO (IBE), a introdução da Cátedra da UNESCO em Ensino Híbrido e Educação Aberta e a Distância e o projecto de Mestrado em Desenho Curricular para o Ensino Híbrido para os países africanos de Língua Portuguesa. Áreas de interesse: Direito à Educação, Fundamentos da Educação, Política e Filosofia da Educação, Educação e Cidadania e Epistemologia e Educação.