The didactic-methodological preparation of primary teachers for teaching Portuguese in Mozambique case study at the IFP in Nampula, 2017
Main Article Content
Keywords
Language teaching, Official language, Mother tongue, Second language, Foreign language
Abstract
Portuguese has been an official language of Mozambique since 1975. However, not all Mozambicans have the same relationship with Portuguese. According to data from the 2017 Census, only 47.4% of the population speaks Portuguese and more than half of the Mozambican population does not speak this language. For about 12 million Mozambicans, mostly living in the rural area, Portuguese could be considered as a foreign language (FL). However, due to the historical-social situation that determines Portuguese as official language, the status of FL for this group of citizens is not applicable, and only the second language status (SL) is applicable. According to Vigner (2001), from the didactics point of view, SL is an unstable and delicate practice because it is located in the median between Mother tongue (MT) and FL, depending on the activity, SL teaching practices man be loaned from MT or LE. This study aims to analyze the process of training primary teachers in Portuguese
teaching. Specifically, it intends to verify the level of preparation to face the diversity of contexts (of students and the status that Portuguese has in their linguistic biographies). In methodological terms, the study is qualitative and descriptive. The data are the result of the analysis of the training program and questionnaires to portuguese language methodology trainers and students of the Instituto de Formação de Professores de Nampula. The conclusions of this study indicate that the modules focus more on political aspects to the detriment of didactic aspects; it indicates also that trainers and, consequently, trainees are very fixaised on what is proposed in the modules, while they should be seen as simple guiding documents.
References
Cambra Giné, M. (2003). Une approche ethnographique de la classe de langue. Paris : Didier.
Cuq, J. P. (Ed). (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris : CLE International.
Cuq, J. P. e Grucca, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : PUG. Firmino, G. (s/d). A situação do português no contexto multilingue de Moçambique.
Instituto Nacional de Estatística. (2010). Dados do Recenseamento Geral da População 2007. Maputo.
Galisson, R & Coste, D. (1983). Dicionário de didáctica de Línguas. Porto: Livraria Almerdina.
Grosso, M. J. (2004, Março). O ensino e aprendizagem de uma língua à falantes de outras línguas. Comunicaçao apresentada no 3º Congresso de Português Língua Não Materna. ESE Lisboa, Portugal.
Mackey, W.F. (1992). Mother tongues, other tongues and link languages: What they mean in achanging world. Prospects, 22, 41–52.
Mauze, X. H. (2017). IV Recenseamento Geral da População e Habitação, 2017, Resultados Definitivos – Moçambique. Maputo: Instituto Nacional de Estatística.
Ngunga, A. & Bavo, N. N. (2011). Práticas linguísticas em Moçambique: Avaliação da vitalidade linguística em seis distritos. Maputo : Centro de estudos africanos.
Ngunga, A. (2012). Interferências de línguas Moçambicanas em português falado em Moçambique. Revista científica da Universidade Eduardo Mondlane, 1 (0), 7 – 20.
Kwofie, E. N. (2004). La diversité du français et l’enseignement de la langue en Afrique. Paris : L’Harmattan et AUF.
Santos, M. A. (2012). Do outro lado do espelho. Português como língua segunda na educação pré-escolar (Dissertação de Mestrado). Escola Superior de Educação, Coimbra, Portugal.
Dos Santos, T. M. L. (2009). O Português Língua não Materna: Metodologias de Ensino/ Aprendizagem (Tese de Doutoramento). Universidade da Beira Interior, Covilhã, Portugal.
Sim-Sim, I, Duarte, I & Ferraz, M. J. (1997) – A língua materna na educação básica: Competências nucleares e níveis de desempenho. Lisboa: Ministério da Educação.
Stern, H. H. (1983). Fundamental Concepts of Language Teaching: Historical and Interdisciplinary Perspectives on Applied Linguistic. Oxford: Oxford University Press
Vigner, G. (2001). Enseigner le français comme langue seconde. Paris : CLE Internationa.
Article Sidebar
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
No momento de submissão do artigo é necessário o preenchimento da respetiva “Declaração de Direito Autoral” pelo(s) autor(es), na qual se afirma concordar com as condições e normas de publicação da RILP, bem como garantir o carácter inédito e original do texto submetido para avaliação científica. Deste modo, o(s) autor(es) declara(m) aceitar as instruções e condições de publicação da revista, respeitando os deveres de copyright, mantendo os seus direitos autorais, mas cedem à RILP os direitos sobre a primeira publicação na versão impressa e digital.
A publicação e partilha parcial ou integral do texto (em repositórios institucionais, capítulos de livros, publicações periódicas, redes sociais e plataformas profissionais nas áreas de ciência e investigação, entre outros) obriga à referenciação da publicação inicial na revista e ligação para o site da RILP, recorrendo, para o efeito, à informação disponibilizada pelo sistema DOI (Digital Object Identifier).
A RILP incentiva a partilha e distribuição do trabalho publicado pelos autores na revista, elevando os factores de impacto e número de citações registadas, contribuindo assim para uma ciência aberta (https://www.ciencia-aberta.pt/) e acessível (http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/portals-and-platforms/goap/open-science-movement/), desde logo, à comunidade internacional de língua portuguesa.
Os trabalhos publicados estão licenciados com uma Licença Creative Commons – Atribuição-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) e a RILP não imputa aos autores nenhum custo pela submissão de artigos ou publicação.
Deverá enviar a respetiva "Declaração de Direito Autoral" devidamente preenchida e assinada para o seguinte endereço de e-mail: [email protected]
Feliciano José Pedro, Universidade Rovuma
36 years old, born in Mecuburí Province of Nampula, holds a Doctorate in Language Sciences and a Masters in Language Sciences and Language Didactics from the Université de Lorraine in France in 2018 and 2012, respectively. Nampula in 2009. He is a professor at the Rovuma University, attached to the Faculty of Arts and Social Sciences, where he serves as Deputy Academic Director of the Faculty. Since 2015 he has been interested in the intercultural approach (and concepts related to it) in the context of teaching and learning languages.